一場(chǎng)改變教學(xué)方案的藝術(shù)課程：凝聚了自己所有靈感
作為湖北大學(xué)藝術(shù)學(xué)院的老師，這段時(shí)間曾華并沒(méi)有忙于創(chuàng)作，根據(jù)安排，曾華在2月17日開(kāi)始給學(xué)生上網(wǎng)課。他的課程叫做《實(shí)驗(yàn)影像創(chuàng)作課程》，一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。在平時(shí)，他的課程要用到實(shí)驗(yàn)室，“實(shí)驗(yàn)室里的一些器材，特別是比較專(zhuān)業(yè)的燈光，學(xué)生家里是不可能有的”。
但現(xiàn)在，他只能在微信群里給30多個(gè)學(xué)生講授這門(mén)課了?！捌鹣仁且笤谝粋€(gè)叫做學(xué)習(xí)通的軟件上建課，后來(lái)我預(yù)判了這個(gè)軟件可能會(huì)因?yàn)殚_(kāi)學(xué)同一時(shí)段流量過(guò)大而崩潰，所以就轉(zhuǎn)移到微信上了。”曾華說(shuō)。
在學(xué)生的作業(yè)方案里，當(dāng)前的疫情必然是表現(xiàn)的題材之一，但一些學(xué)生的思考并不僅限于疫情或者具體的防疫，而是拓展到了人的精神層面和心理層面。
其中一位學(xué)生的方案是并排擺放體溫計(jì)，每支體溫計(jì)都記錄著自己感冒發(fā)燒時(shí)一天之內(nèi)量的體溫，用溫度的起伏變化，拼出類(lèi)似心電圖的形狀。
在方案闡述中，這位學(xué)生說(shuō)“……每天都有各種疫情的消息圍繞著我們，導(dǎo)致我們對(duì)身體健康的過(guò)度敏感，特別關(guān)注身體變化，就連普通的風(fēng)寒感冒，也會(huì)出現(xiàn)緊張焦慮的情緒。用對(duì)身體健康的密切觀(guān)測(cè)，體現(xiàn)出疫情期間心理的變化，表達(dá)內(nèi)心的多疑和焦慮。”
曾華說(shuō)疫情對(duì)學(xué)生創(chuàng)作的影響是潛移默化的，主要體現(xiàn)在思路上，“畢竟大家憋了那么久，創(chuàng)作其實(shí)算個(gè)緩解的途徑?！?/p>
實(shí)際上，曾華最喜歡的學(xué)生作業(yè)之一是“在人的頭上拼接上經(jīng)驗(yàn)條和血條或名稱(chēng)”。這個(gè)作業(yè)所表現(xiàn)的“生存游戲在現(xiàn)實(shí)生活的感覺(jué)”。之所以喜歡這種作品，曾華說(shuō)：“可能是做的東西沒(méi)那么刻意去迎合疫情，也沒(méi)有那么多心理狀態(tài)的敘述。”（記者 滿(mǎn)羿）
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