西南科技大學(xué)
科教融匯培養(yǎng)新興領(lǐng)域人才的實(shí)踐與探索報告
西南科技大學(xué)副校長 尚麗平
科教融匯是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的重要突破口。將高水平科研優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為高質(zhì)量育人能力，以創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)支撐高水平科技自強(qiáng)自立，這既是促進(jìn)國家創(chuàng)新發(fā)展的重要保障，也是高校使命擔(dān)當(dāng)及自身可持續(xù)發(fā)展的客觀要求。西南科技大學(xué)作為一所地處西部的地方高校，積極響應(yīng)國家號召，致力于以科教融匯探索新興領(lǐng)域創(chuàng)新人才的培養(yǎng)路徑。
一、改革背景
1.培養(yǎng)和造就更多適應(yīng)高質(zhì)量發(fā)展的創(chuàng)新人才是構(gòu)建創(chuàng)新型國家的時代要求
加快創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展人才是關(guān)鍵。黨的二十大報告進(jìn)一步明確要加快建設(shè)教育強(qiáng)國、科技強(qiáng)國、人才強(qiáng)國，全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，著力造就拔尖創(chuàng)新人才。今年7月，中國共產(chǎn)黨第二十屆三中全會確立了把教育、科技、人才一體統(tǒng)籌推進(jìn)作為提高國家創(chuàng)新體系整體效能的重要基礎(chǔ)和支撐。在9月召開的全國教育大會上，習(xí)近平主席強(qiáng)調(diào)要一體推進(jìn)教育發(fā)展、科技創(chuàng)新、人才培養(yǎng)。這兩次重要會議為中國高等教育高質(zhì)量發(fā)展指明了方向、提供了遵循。
2.教研相濟(jì)是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要突破口
多年來，政府、高校和科研院所等都在為如何打破科教分離的藩籬進(jìn)行積極探索。從“高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計劃（2011計劃）”開始，科教協(xié)同、科教融合、科研育人、科教融匯等相繼提出，為高校的人才培養(yǎng)模式改革提供了新的思路。
3.科教融匯是學(xué)校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的有效措施
學(xué)校對人才培養(yǎng)面臨深刻而廣泛的社會轉(zhuǎn)型因素、品質(zhì)特征、價值類型等深入分析，重塑培養(yǎng)規(guī)格。明確提出培養(yǎng)“品德優(yōu)良、身心健康、基礎(chǔ)寬厚、專業(yè)扎實(shí)、能力突出、視野開闊，具有責(zé)任意識、科學(xué)精神和人文素養(yǎng)，德智體美勞全面發(fā)展的復(fù)合型和創(chuàng)新型人才。”通過構(gòu)建“科研育人質(zhì)量體系”“課程育人質(zhì)量提升”等十大育人體系，緊扣國家戰(zhàn)略需要，探索高水平科教融匯和產(chǎn)教融合之路，以更加強(qiáng)烈的歷史主動精神承擔(dān)培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新型、拔尖創(chuàng)新人才的重大責(zé)任。
二、針對問題
西南科技大學(xué)地處中國科技城（綿陽），綿陽素有“西部硅谷”和“智慧之城”美譽(yù)，擁有豐富的科教資源和軍工資源，這為學(xué)校開展科教融匯提供了得天獨(dú)厚的條件。1993年，作為國家教育管理體制改革試點(diǎn)高校，在全國率先開啟產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合辦學(xué)模式。原國務(wù)院副總理李嵐清同志贊譽(yù)學(xué)校“共建與區(qū)域產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合辦學(xué)”走出了一條有自己特色的路子。科教融匯育人是復(fù)雜的系統(tǒng)工程，牽動政府、高校、科研院所和行業(yè)組織等多方主體，涉及各主體內(nèi)多個方面。在深度推進(jìn)協(xié)同育人的過程中，學(xué)校面臨以下幾個主要問題：
1.缺乏系統(tǒng)協(xié)同、深度融合的有效機(jī)制
學(xué)校內(nèi)部各部門之間條塊分割，資源投入分散，導(dǎo)致協(xié)同育人效果不佳；學(xué)校與外部科研院所、企業(yè)之間的合作緊密度不夠，難以實(shí)現(xiàn)深度融合。
2.科教融匯育人路徑單一，育人廣度、深度不足
學(xué)校有限的科研人員、科研項目和科研平臺難以全面覆蓋龐大的本科生群體，導(dǎo)致本科生的科研參與度不高，受益面較窄。
3. 缺乏科學(xué)、系統(tǒng)的評價體系
存在重科研輕教學(xué)的現(xiàn)象，缺乏教研相長的教學(xué)評價激勵；學(xué)生學(xué)業(yè)評價體系也過于單一，缺乏多元化和過程化評價。
三、創(chuàng)新舉措
1.優(yōu)化外部合作機(jī)制
通過構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研分層合作體系、推動成立高端人才培養(yǎng)聯(lián)盟、穩(wěn)固與超一流科研院所的協(xié)同、強(qiáng)化與高科技企業(yè)的雙向交互等措施，深化外部合作機(jī)制。學(xué)校已與多家科研院所和企業(yè)建立了緊密的合作關(guān)系，共同推進(jìn)人才培養(yǎng)和科技創(chuàng)新。
2.完善校內(nèi)制度文件
制定《西南科技大學(xué)學(xué)科創(chuàng)新團(tuán)隊培育支持計劃》《西南科技大學(xué)關(guān)于大力推進(jìn)科研促進(jìn)教學(xué)的實(shí)施意見（試行）》等文件，引導(dǎo)科研人員從事教學(xué)工作，開放科研平臺服務(wù)教學(xué)，凝練科研成果提升教學(xué)質(zhì)量，將教師指導(dǎo)學(xué)生參加科技競賽納入聘期考核任務(wù)，提升科研工作與學(xué)科、專業(yè)建設(shè)及人才培養(yǎng)的績效。
3.貫通科研賦能教學(xué)全鏈條
通過開設(shè)跨學(xué)科交叉課程、反映學(xué)術(shù)前沿的選修課程以及具有綜合性、創(chuàng)新性、研究性的實(shí)踐教學(xué)課程，推動科研成果向教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化，提升課程的高階性、創(chuàng)新性及挑戰(zhàn)度，優(yōu)化課程體系，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新課堂教學(xué)；創(chuàng)造條件讓學(xué)生早進(jìn)課題、早進(jìn)實(shí)驗室、早進(jìn)團(tuán)隊，強(qiáng)化實(shí)驗實(shí)訓(xùn)操練，抓實(shí)專業(yè)實(shí)踐磨煉，疊加學(xué)科競賽錘煉。提升學(xué)生的創(chuàng)新性想象力、判斷力、思維能力和實(shí)踐能力。
4.強(qiáng)化科研平臺對專業(yè)支撐作用
創(chuàng)新科研平臺育人，是學(xué)校人才培養(yǎng)特色之一。學(xué)校建有科研平臺國家級6個、省部級32個、地廳級及共建自建50余個。省部共建環(huán)境友好能源材料國家重點(diǎn)實(shí)驗室等協(xié)同創(chuàng)新平臺，有力支撐學(xué)校優(yōu)勢學(xué)科及專業(yè)建設(shè)。強(qiáng)化精準(zhǔn)合作、學(xué)科交叉融合，新建“四川省工業(yè)自主可控人工智能工程技術(shù)研究中心”等省級科技創(chuàng)新平臺5個，掛牌成立新型創(chuàng)新研究院3個，“力學(xué)與航空航天研究院”，匯聚科技城航空航天科技優(yōu)勢資源。董事單位的優(yōu)質(zhì)師資、硬件條件依托平臺進(jìn)一步延展到校內(nèi)超過 70% 的教師依托平臺開展教學(xué)科研工作。
5.探索多元人才培養(yǎng)新模式
實(shí)施“人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新工程”，統(tǒng)籌校內(nèi)校外資源，著力創(chuàng)新多元人才培養(yǎng)模式，護(hù)航學(xué)生全面成長成才。活化團(tuán)隊育人，積極探索“團(tuán)-學(xué)”師生共同體科研育人模式，開展“科研+鑄魂”傳承行動、“科研+實(shí)踐”創(chuàng)新行動，擴(kuò)大教師參與科教融匯育人的廣度；組建各類創(chuàng)新實(shí)踐班，覆蓋全校多個教學(xué)科研單位，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，推進(jìn)科教融匯育人深度；強(qiáng)化競賽為牽引，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院、校團(tuán)委、教務(wù)處、各教研單位四維聯(lián)動，以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促強(qiáng)，提升科教融匯育人高度。
6.構(gòu)建科學(xué)的評價體系
以質(zhì)量為導(dǎo)向，不斷提升科研工作與學(xué)科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)及人才培養(yǎng)的績效；不斷完善教學(xué)科研相通的績效評價機(jī)制。優(yōu)化學(xué)業(yè)評價與考核體系，將學(xué)生參加科學(xué)研究、社會實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、競賽等實(shí)際情況，納入素質(zhì)發(fā)展微學(xué)分認(rèn)定范圍；逐步實(shí)施“全過程評價-非標(biāo)準(zhǔn)答案”評價， 構(gòu)建以課程（含實(shí)踐教學(xué)）學(xué)習(xí)“達(dá)成度”、課外活動成效、身心健康與成長、綜合素質(zhì)提升為核心的多元化學(xué)業(yè)評價體系。
四、案例分享
1.軍民融合協(xié)同育人的創(chuàng)新與實(shí)踐
西南科技大學(xué)抓住軍民融合發(fā)展戰(zhàn)略機(jī)遇，充分發(fā)揮區(qū)域國防軍工資源優(yōu)勢，深入推進(jìn)軍地產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合辦學(xué)。成立了國防學(xué)院和軍民融合研究院，建成核工程與核技術(shù)等5個培養(yǎng)軍民兩用人才的本科專業(yè)，涵蓋核工業(yè)、兵器、電子、制造等軍民融合行業(yè)的本、碩、博的國防特色學(xué)科專業(yè)體系逐步建立并完善提升。通過“學(xué)科共建，人才互聘，平臺共用，協(xié)同創(chuàng)新，文化共融”，構(gòu)建了多主體參與人才全過程培養(yǎng)的多維全鏈軍民融合人才培養(yǎng)方式。“軍民融合協(xié)同育人模式”入選國家發(fā)展和改革委員會全面創(chuàng)新改革試驗百佳案例。
2.新質(zhì)生產(chǎn)力視域下地方高校電子信息類創(chuàng)新人才培養(yǎng)
面對電子信息產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展和巨大的人才需求，西南科技大學(xué)積極探索“一中心、兩促進(jìn)、三融合、四驅(qū)動”的協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。學(xué)校利用地域電子信息產(chǎn)業(yè)集群優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)“科教、產(chǎn)教、專創(chuàng)”三融合，全鏈條對接人才培養(yǎng)過程，優(yōu)化升級現(xiàn)有教學(xué)資源，積極開展技術(shù)創(chuàng)新與科研反哺教學(xué)工作，培養(yǎng)了大量面向產(chǎn)業(yè)的協(xié)同創(chuàng)新優(yōu)秀人才。
3.地方涉農(nóng)高校農(nóng)學(xué)專業(yè)“新農(nóng)人”培養(yǎng)探索
針對農(nóng)學(xué)專業(yè)學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)率高、專業(yè)認(rèn)同感不強(qiáng)等問題，西南科技大學(xué)以以“根植情景，具身應(yīng)用”為理念，構(gòu)建了從情懷培植、能力提升到行動擔(dān)當(dāng)?shù)?ldquo;知農(nóng)愛農(nóng)—強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)—學(xué)農(nóng)為農(nóng)”人才培養(yǎng)體系與實(shí)踐路徑。歷經(jīng)10年探索實(shí)踐出“思政教育具身化、農(nóng)理工管多學(xué)科交叉化、產(chǎn)-科-教融合鏈條化”復(fù)合型新農(nóng)人培養(yǎng)模式。顯著提升了農(nóng)學(xué)專業(yè)的吸引力和影響力，為鄉(xiāng)村振興和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化培養(yǎng)了大量優(yōu)秀人才。