“高教前沿”系列高端訪談

為深入學(xué)習(xí)貫徹黨的二十屆三中全會(huì)和全國(guó)教育大會(huì)精神，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)聯(lián)合中國(guó)教育在線推出《高教前沿》系列訪談欄目，匯聚獨(dú)家視角，分享真知灼見(jiàn)。

在第62屆中國(guó)高等教育博覽會(huì)期間，重慶師范大學(xué)副校長(zhǎng)賈韜接受了中國(guó)教育在線的專訪，就高等教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型、人工智能對(duì)教育的挑戰(zhàn)等問(wèn)題分享了觀點(diǎn)。

Q中國(guó)教育在線：高等教育的高質(zhì)量發(fā)展離不開(kāi)數(shù)字化、信息化的助力。您認(rèn)為，高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵是什么？重慶師范大學(xué)在數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級(jí)上有哪些舉措？

賈韜：我認(rèn)為，高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵有兩點(diǎn)。第一，一定要“一把手”重視，“一把手”工程有助于形成全校合力。重慶師范大學(xué)黨委非常重視教育信息化工作，專門(mén)成立了一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)小組，由書(shū)記校長(zhǎng)雙牽頭，每學(xué)期定期召開(kāi)領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)議、工作會(huì)議，面向全校每半年召開(kāi)一次推進(jìn)會(huì)議。在這種氛圍之下，能夠很好地在全校形成共識(shí)、形成合力，挖掘各個(gè)部門(mén)在信息化建設(shè)上的動(dòng)能，全面推進(jìn)學(xué)校的信息化建設(shè)。

第二，如何讓數(shù)字化建設(shè)真正地應(yīng)用在我們的教學(xué)當(dāng)中。現(xiàn)在很多高校都建設(shè)了智慧教室，但是如何把它真正用起來(lái)，如何用它真正地去變革人才培養(yǎng)的模式，并且在專門(mén)領(lǐng)域形成相應(yīng)的示范應(yīng)用，這是一個(gè)難點(diǎn)。重慶師范大學(xué)當(dāng)前利用已經(jīng)建成或者即將交付使用的150間智慧教室，以此為基礎(chǔ)，針對(duì)師范教育這一特色，在專業(yè)領(lǐng)域中進(jìn)行了全流程的數(shù)字化教學(xué)改造，把教學(xué)大綱、教學(xué)模式、人才培養(yǎng)等一系列的元素或過(guò)程，都實(shí)現(xiàn)了數(shù)字化變革，為未來(lái)社會(huì)提供全方位、沉浸式、體系化、在數(shù)字教育環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的未來(lái)教師。

Q中國(guó)教育在線：以Sora、ChatGPT等為代表的人工智能給教育帶來(lái)了非常大的沖擊和思考，您認(rèn)為人工智能對(duì)于教育最大的挑戰(zhàn)在哪里？

賈韜：在我看來(lái)，第一個(gè)挑戰(zhàn)是人才。也就是在數(shù)字化建設(shè)的過(guò)程中，我們沒(méi)有相應(yīng)的人才梯隊(duì)。傳統(tǒng)的數(shù)字化建設(shè)從上世紀(jì)八九十年代開(kāi)始，我們建網(wǎng)絡(luò)、建機(jī)房，到現(xiàn)在慕課、智慧教室等等一系列的建設(shè)，但是我們的落地應(yīng)用與前沿研究之間的距離，還有很長(zhǎng)的路要走。現(xiàn)在大模型的出現(xiàn)，極大縮短了我們的應(yīng)用與前沿之間的距離，這就一定會(huì)帶來(lái)“誰(shuí)來(lái)做這個(gè)事情？有沒(méi)有人懂這個(gè)事情？”的問(wèn)題。我們傳統(tǒng)的數(shù)字化建設(shè)隊(duì)伍，可能不能夠勝任這個(gè)工作，那就要求學(xué)校一定要加強(qiáng)數(shù)字化建設(shè)與學(xué)科發(fā)展之間的結(jié)合。

第二個(gè)挑戰(zhàn)是算力。現(xiàn)在所有大模型都必須依賴智算，而我們的智算同時(shí)又要服務(wù)智慧校園、科學(xué)研究以及人才培養(yǎng)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等等，如何去實(shí)現(xiàn)算力資源的動(dòng)態(tài)分配，如何去形成一種機(jī)制，把全校的智算資源整合起來(lái)，提供一個(gè)“蓄水池”，以滿足不同場(chǎng)景、不同并發(fā)量的需求，這也是一個(gè)挑戰(zhàn)。

第三個(gè)挑戰(zhàn)是數(shù)據(jù)。傳統(tǒng)高校的數(shù)據(jù)治理主要專注于數(shù)據(jù)的搬運(yùn)，把數(shù)據(jù)放到中臺(tái)在各個(gè)應(yīng)用場(chǎng)景中復(fù)用，但是大模型對(duì)數(shù)據(jù)提出了更高的要求。我們不能僅僅依靠這種“大力出奇跡”，把所有數(shù)據(jù)扔給大模型，讓大模型去回答。我們要給它整理好精細(xì)化的、準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，大模型才能發(fā)揮作用。這可能就是一個(gè)新的人工智能場(chǎng)景，面向大模型應(yīng)用的一個(gè)新的數(shù)據(jù)治理。如何把學(xué)校已有的數(shù)據(jù)提煉出來(lái)，形成高質(zhì)量的文本，讓大模型可以發(fā)揮作用，也是一個(gè)挑戰(zhàn)。

Q中國(guó)教育在線：我們應(yīng)如何更好應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)？

賈韜：首先要擁抱新生事物。但我的觀點(diǎn)是，可以先觀望一下。首先要擁抱它、肯定它，至于它會(huì)帶來(lái)什么樣的影響，可以再觀望一下。

舉例來(lái)說(shuō)，計(jì)算器的出現(xiàn)，讓小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)沒(méi)有意義了；90年代開(kāi)始，Mathematica、MATLAB這一系列的符號(hào)運(yùn)算軟件出現(xiàn)，讓大學(xué)高等數(shù)學(xué)里的計(jì)算類工作沒(méi)有意義了；現(xiàn)在我們對(duì)大模型的評(píng)價(jià)是，更準(zhǔn)更快，做得比人好，但是如果我們僅僅看到工程性的更好更快更準(zhǔn)，目光就太狹窄了。

從計(jì)算器，到各類軟件、工具的出現(xiàn)，并沒(méi)有改變整個(gè)數(shù)學(xué)類課程的教學(xué)，數(shù)學(xué)仍然按照它本身的邏輯、自己的思維在發(fā)展。原因就是我們的教育教學(xué)并不僅僅是教會(huì)學(xué)生計(jì)算能力，而是在教學(xué)的過(guò)程中，讓學(xué)生學(xué)到更多抽象的概念，培養(yǎng)他們的問(wèn)題分析能力和問(wèn)題解決能力。

所以，大模型對(duì)我們教育的影響肯定存在，但是它如何深刻地影響，結(jié)果如何，可以先觀望。就像以前面對(duì)計(jì)算器、計(jì)算軟件的出現(xiàn)，我們所面臨的困境是類似的。