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云南特殊教育職業(yè)學院于2017年成立，是我國西南地區(qū)唯一一所獨立設置的公辦專科層次特殊教育職業(yè)院校，隸屬于云南省教育廳管理。學院開展全日制中、高等職業(yè)教育，兼顧繼續(xù)教育和短期職業(yè)技能培訓及鑒定；學院根據(jù)產(chǎn)教融合和發(fā)展需要，定期組織開展校企聯(lián)合培養(yǎng)訂單專業(yè)，以適應區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展和社會需要。學院以立足云南，服務西部，面向全國為辦學目標定位，運用“殘健結(jié)合、共同發(fā)展、融合教育、服務社會”的理念，發(fā)揮高職院校資源優(yōu)勢；以市場和就業(yè)為導向，緊密結(jié)合殘疾人就讀、就業(yè)需求和殘疾人事業(yè)、公共服務事業(yè)的人才需求設置專業(yè)；學院以“立德樹人”為根本目標，重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，重視職業(yè)能力培養(yǎng)，以產(chǎn)教融合、校企合作為途徑，著力培養(yǎng)適應生產(chǎn)、管理、服務一線需要的、自食其力的高素質(zhì)技能型人才。學院秉承“殘璋為玉、誦弦成華”的校訓，鼓勵和幫助殘疾學生自強自立，通過職業(yè)技能的學習，回歸主流社會成為自食其力的高技能人才；學院以“殘健融合、互助共進”為理念，著力打造助殘共享和諧校園，以助殘扶弱、和諧共生的校園文化熏陶學生，在潛移默化的教學、生活過程中，培養(yǎng)有愛心、有耐心、有事業(yè)心的殘疾人事業(yè)、社會公共服務事業(yè)專門人才；學院更有一支師風師德高尚、踐行“育人先育己、助人終自助”理念的，專業(yè)能力突出的教師隊伍，本科以上學歷78人，其中碩士學位16人；高級職稱24人，占專任教師總數(shù)的28.2%。學院由2個校區(qū)組成,呈貢吳家營校區(qū)院址為：云南省昆明市呈貢大學城吳家營街道萬峰街1606號；西山棕樹營校區(qū)院址為：云南省昆明市西山區(qū)近華浦路和順巷。兩個校區(qū)合計凈用地面積151.05畝，教學、實驗、行政用房建筑面積4萬余平方米，學院建有語音室4間共120余個座位，教學用計算機338臺，多媒體教室28間；校內(nèi)實訓室12個，校外實習基地33個。學院堅持規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益協(xié)調(diào)發(fā)展的原則，現(xiàn)有思想政治教學部、公共基礎教學部2個教學部，以及特殊教育與公共服務、經(jīng)濟信息和藝術設計3個系，共開設有：特殊教育、社區(qū)康復、家政服務、會計、電子商務、移動應用開發(fā)、網(wǎng)絡輿情監(jiān)控、藝術設計、美容美體、工藝美術品設計、民族傳統(tǒng)技藝等11個專業(yè)，大專部在校生520余人，中專部在校學生480余人。

轉(zhuǎn)錄調(diào)控是細菌應對環(huán)境脅迫和病原菌緩解抗生素壓力的重要手段，由細菌的轉(zhuǎn)錄核心機器 RNA 聚合酶和一系列轉(zhuǎn)錄起始 sigma 因子共同完成。在通常情況下，細菌的看家 sigma 因子（如大腸桿菌的 sigma 70 ）負責大多數(shù)的基因表達，而在環(huán)境脅迫下， sigma S 則快速占據(jù)主導，并通過開啟特定基因的表達來幫助細菌適應不利環(huán)境。與細菌的看家 sigma 因子相比， sigma S 的活性通常較低，其功能的發(fā)揮通常需要轉(zhuǎn)錄激活因子的協(xié)助，而 Crl 正是一種 sigma S 特異的轉(zhuǎn)錄激活因子。 此前，對于 Crl 激活轉(zhuǎn)錄的分子機制不甚清楚。在該研究中，合作者首先解析了 E. coli Crl 轉(zhuǎn)錄激活復合物的 3.8 Å 的冷凍電鏡結(jié)構(gòu)，該復合物包括了 E. coli 的 RNA 聚合酶、轉(zhuǎn)錄起始因子 sigma S 、 Crl 、以及啟動子 DNA 。在該結(jié)構(gòu)中， Crl 主要與 sigmaS 的 domain  2 相互作用，同時也與 RNA 聚合酶的最大亞基 bet a’ 有少許相互作用。與絕大多數(shù)傳統(tǒng)的轉(zhuǎn)錄激活因子不同，電鏡結(jié)構(gòu)顯示 Crl 并不結(jié)合啟動子 DNA ，因此單從結(jié)構(gòu)本身較難完全解釋 Crl 對于 sigma S -RNAP 的轉(zhuǎn)錄促進活性。在此基礎上，上科大免化所團隊進一步利用氫氘交換質(zhì)譜（ HDX-MS ）對該系統(tǒng)進行了深入研究。氫氘交換質(zhì)譜的結(jié)果揭示， Crl 不僅直接結(jié)合 sigmaS  的 alpha2-alpha3 螺旋（ Figure 1A ），還能夠通過變構(gòu)調(diào)節(jié)作用穩(wěn)定 sigmaS 的  alpha4 、 alpha5 等多個結(jié)構(gòu)單元（ Figure 1A-C ），而這些結(jié)構(gòu)單元的穩(wěn)定將能夠促進 sigma S 與 DNA 以及 sigma S 與 RNA 聚合酶之間的相互作用（ Figure 1D ）。基于以上數(shù)據(jù)，研究人員提出 Crl 通過特異性結(jié)合轉(zhuǎn)錄起始因子 sigma S ，穩(wěn)定 sigma S 的活性構(gòu)象，從而促進 sigmaS 與 RNA 聚合酶以及啟動子 DNA 的結(jié)合組裝，進而激活 sigma S-RNAP 介導的轉(zhuǎn)錄。這一機制在后續(xù)的功能實驗中得到了進一步驗證。該工作呈現(xiàn)了一種新的轉(zhuǎn)錄因子與 RNA 聚合酶的結(jié)合方式，揭示了一種新的細菌轉(zhuǎn)錄激活分子機制。

項目針對（1）大型污泥儲罐內(nèi)部固液兩相流場計算流體力學數(shù)值模擬及結(jié)構(gòu)優(yōu)化設計，提出采用提升螺旋與底部大型錐形攪拌槳組合結(jié)構(gòu)，改善內(nèi)部流動，克服污泥快速沉降導致的出口堵塞難題；（2）環(huán)氧乙烷攪拌器內(nèi)部氣液兩相反應流場計算流體力學數(shù)值模擬及結(jié)構(gòu)優(yōu)化設計，采用下進氣上進液體結(jié)構(gòu)，內(nèi)部設置四層45°斜葉攪拌槳攪拌裝置結(jié)構(gòu)，上下部攪拌槳變直徑設計。上部槳葉促進罐內(nèi)物料混合均勻，下部槳葉促進入口氣體擴散；（3）底部異形擋板的攪拌裝置在攪拌反應設備底部加設不同結(jié)構(gòu)擋板，適用于低、中粘度液體攪拌混合以及高濃度固體顆

★軟件具有國家版權(quán)局頒發(fā)的軟件著作權(quán)登記證書。 ★軟件具有省級或國家級檢測機構(gòu)出具的軟件產(chǎn)品登記測試報告。 特殊教育資源中心（資源教室）云平臺，劃分為學校端、學生端等多用戶端口。用戶端口登錄使用上相互獨立，在數(shù)據(jù)和資源上又能實時同步共享。 學校端集成了人員信息管理、檔案管理、數(shù)據(jù)中心、評估中心、訓練中心、個別教育計劃、系統(tǒng)管理、云課堂等核心功能模塊，主要用于學校創(chuàng)建、管理特殊學生檔案、建立個別教育計劃、進行科學評估訓練的工作平臺。 學生端以學生能夠簡單操作、便捷使用為核心，主要用于學生進行評估訓練、線上課堂、在線學習等。 系統(tǒng)支持對資源中心管轄的學生、教師、家長的基本信息和擴展信息的上傳和維護；支持查詢?nèi)繉W生使用系統(tǒng)的全部記錄檔案，包括學生的基本信息、在系統(tǒng)中所進行的評估、個性化輔導計劃、參與的訓練、在線訓練的游戲的結(jié)果等。 系統(tǒng)建立起資源中心輻射的特殊教育云數(shù)據(jù)中心。可隨時動態(tài)查詢學校的學生數(shù)量、教師數(shù)量，還可以根據(jù)不同障礙類型、不同年齡段的學生等等進行自由統(tǒng)計。實現(xiàn)學生進行專業(yè)量表測評后結(jié)果的自動分析和數(shù)據(jù)挖掘，查看各學生的評估與訓練開展情況，為特殊教育資源分配和管理提供極具價值的參考依據(jù)。 系統(tǒng)預置特殊教育專業(yè)評估工具，可以各種針對不同問題類型進行評估，以便特教老師了解特殊兒童的障礙程度，使教學、訓練或研究更有針對性。普通學校和培智學校常見的特殊學生包括：智力障礙、學習障礙、自閉癥、情緒與行為障礙、注意力與多動障礙、社會適應障礙等不同類型。提供了包括學習障礙兒童篩查量表、孤獨癥行為評定量表、兒童感統(tǒng)發(fā)展評定量表等權(quán)威評定量表。 系統(tǒng)根據(jù)兒童的發(fā)展階段和信息加工過程，不同類型的特殊兒童提供了包括感統(tǒng)訓練、語言訓練、人際交往訓練、認知訓練、情緒訓練等各種主題訓練方案，促進特殊兒童的潛能開發(fā)，提高他們的各項能力。訓練內(nèi)容包括視頻、動畫、游戲、多媒體課件等形式多樣，具體包括：大龍球游戲、我是誰、心情日記、小小樂隊、蝴蝶的形成、戴帽子、手的訓練等不同維度不同內(nèi)容的訓練課。 系統(tǒng)提供完整的IEP（個別教育計劃）模板，教師可以根據(jù)學生的障礙奠定評估報告，結(jié)合系統(tǒng)資料介紹中的教學建議，為學生制定訓練目標和訓練計劃，再開展適宜的訓練內(nèi)容，即實施個別教育計劃。學生在進行訓練的過程中，學校管理人員可以查閱到學生的所有訓練計劃，并且了解學生的訓練情況，對當前個別訓練計劃進行檢查、追蹤與指導。在每個階段性評估中，教師也可以根據(jù)評估報告適當?shù)卣{(diào)整個別訓練計劃，使得個別訓練計劃在每一個時期都是最適應兒童發(fā)展的。

本發(fā)明公開了一種鐵路板式無砟軌道用自密實混凝土拌合物，其組分所占重量份為：水泥：100份，礦物摻合料：20～80份，細骨料：200～300份，粗骨料：250～350，橡膠粉：2～10，聚丙烯纖維1～3，膨脹劑：10～25份，減水劑：1.0～3.0份，緩凝劑：0.1～1份，流變助劑：0.01～0.05份，消泡劑：0.001份，水：60～80份；由上述物料混合攪拌而制成。本發(fā)明自密實混凝土拌合物具有大流態(tài)、自密實、無離析、低收縮、高抗裂、吸振等特點，可用于板式無砟軌道結(jié)構(gòu)中軌道板與底板間的填充物，也可用于道岔結(jié)構(gòu)中道岔板與底板間的填充物。

化工特殊作業(yè)（八項作業(yè)）實操培訓裝置 (1)裝置特色 以化工實際生產(chǎn)裝置為背景，營造化學品生產(chǎn)單位特殊作業(yè)場景，培訓學員在實際生產(chǎn)工況下實施化工特殊作業(yè)實操能力與特殊作業(yè)規(guī)范。適用于化學品生產(chǎn)單位設備檢修中涉及的動火作業(yè)、受限空間作業(yè)、盲板抽堵作業(yè)、高處作業(yè)、吊裝作業(yè)、臨時用電作業(yè)、動土作業(yè)、斷路作業(yè)即“八項作業(yè)”等特殊作業(yè)培訓，作業(yè)科目符合化學品生產(chǎn)單位特殊作業(yè)安全規(guī)范（GB30871-2014）中相關要求。其主要特色如下： 真實模擬化工生產(chǎn)區(qū)域，包含一套精餾塔撬裝單元（含框架、龍門吊），周邊設置消防通道與設施（滅火器、沙袋、防火毯、警戒線），安全設施（含風向標、避雷針、接地線），地溝窨井（沙盤），滿足現(xiàn)場進行動火作業(yè)、受限空間作業(yè)、盲板抽堵作業(yè)、高處作業(yè)、吊裝作業(yè)、臨時用電作業(yè)、動土作業(yè)、斷路作業(yè)。 本裝置配套有相應的操作規(guī)程手冊與評分標準，能實現(xiàn)“教、學、做、訓、考”等一體化教學實驗流程。 (2)系統(tǒng)功能及訓練目標 1．本裝置可視化學習化學品生產(chǎn)單位特殊作業(yè)安全規(guī)范（GB30871-2014），包含案例分析、隱患排查處理、事故原因剖析等內(nèi)容。 2．本裝置按照化學品生產(chǎn)單位特殊作業(yè)安全規(guī)范（GB30871-2014）中相關要求進行八項特殊作業(yè)票證辦理實訓，規(guī)范學員按照管理進行流程化操作。 3．本裝置可以實現(xiàn)多人協(xié)作配合演練，設置模擬在真實化工背景下的協(xié)同作業(yè)，做到既有分工又有合作。 4．本裝置設置模擬多種工藝背景，包含有易燃易爆場所、高溫高壓環(huán)境、可燃氣體置換、進出口受限空間，在設備管道上安裝和拆卸盲板的作業(yè)、高處作業(yè)（高處動火作業(yè)）、吊裝作業(yè)、帶電作業(yè)、夜間檢修作業(yè)等。 (3)系統(tǒng)實訓內(nèi)容 1．理論學習：學員理論學習化學品生產(chǎn)單位特殊作業(yè)安全規(guī)范（GB30871-2014）。特殊作業(yè)是指化學品生產(chǎn)單位設備檢修過程中可能涉及的動火、進入受限空間、盲板抽堵、高處作業(yè)、吊裝、臨時用電、動土、斷路等，對操作者本人、他人及周圍建（構(gòu)）筑物、設備、設施的安全可能造成危害的作業(yè)： 1)動火作業(yè)：直接或間接產(chǎn)生明火的工藝設備以外的禁火區(qū)內(nèi)可能產(chǎn)生的火焰、火花或熾熱表面的非常規(guī)作業(yè)，如使用電焊、氣割（焊）、噴燈、電鉆、砂輪等進行的作業(yè)。 2)受限空間：進出口受限，通風不良，可能存在易燃易爆、有毒有害物質(zhì)或缺氧，對進入人員的身體健康和生命安全構(gòu)成的封閉、半封閉設施及場所。 3)盲板抽堵作業(yè)：在設備、管道上安裝和拆卸盲板的作業(yè)。 4)高處作業(yè)：在距墜落基準面2m及以上有可能墜落的高處作業(yè)。有分為異溫高處作業(yè)、帶電高處作業(yè)等。 5)吊裝作業(yè)：利用各種吊裝機具將設備、工件、器具、材料等吊起，使其發(fā)生位置變化的作業(yè)過程。 6)臨時用電：正式運行的電源上所接的非永久性用電。 7)動土作業(yè)：挖土、打樁、鉆探、挖探、地錨入土深度在0.5m以上；使用推土機、壓路機等施工機械進行填土或平整場地等可能對地下隱蔽設施產(chǎn)生影響的作業(yè)。 8)斷路作業(yè)：在化學品生產(chǎn)單位內(nèi)交通主、支路與車間引道上進行施工、吊裝、吊運等各種影響正常交通的作業(yè)。 2．作業(yè)前，使學員深入了解進入檢修場所作業(yè)前應注意事項，包含危險、有害因素辨識，并制定相關的安全措施；作業(yè)過程中所使用的個體防護器具的使用方法及使用注意事項，模擬會同工藝交底技術人員到作業(yè)現(xiàn)場，了解和熟悉現(xiàn)場環(huán)境，進一步核實安全措施的可靠性，熟悉應急救援器材的位置及分布，主要內(nèi)容如下： 1)參加作業(yè)人員進行安全教育，學習有關作業(yè)的安全規(guī)章制度，事故的預防、避險、逃生、自救、互救等知識； 2)對設備、管線進行隔絕、清洗、置換，并確認滿足動火、進入受限空間等作業(yè)安全要求；夜間作業(yè)的場所設置滿足要求的照明裝置； 3)作業(yè)單位對作業(yè)現(xiàn)場及作業(yè)涉及的設備、設施、工器具進行檢查；作業(yè)消防通道、行車通道暢通，作業(yè)現(xiàn)場涉及的坑、井、溝、孔洞等應采取有效防護與警示設置；通信工具、消防器材、個體防護具完好；腳手架、起重機械、電動工具符合安全要求，超過電壓的手持或移動工具應逐個配置漏電保護器與電源開關。 3．票證辦理：多人協(xié)同模擬辦理作業(yè)審批手續(xù)，并有相關責任人簽名確認；同一作業(yè)涉及交叉作業(yè)時，應同時辦理相應的作業(yè)審批手續(xù)。 4．作業(yè)過程：按照化學品生產(chǎn)單位特殊作業(yè)安全規(guī)范（GB30871-2014）模擬動火作業(yè)、受限空間作業(yè)、盲板抽堵作業(yè)、高處作業(yè)、吊裝作業(yè)、臨時用電作業(yè)、動土作業(yè)、斷路作業(yè)，同時包含單組特殊作業(yè)與多組同時特殊作業(yè)。 5．作業(yè)完成：模擬作業(yè)現(xiàn)場，作業(yè)完成后恢復作業(yè)時拆移的蓋板、箅子板、扶手、欄桿、防護罩等安全設施的安全使用功能；將作業(yè)用的工器具、腳手架、臨時電源、臨時照明設備等及時撤離現(xiàn)場；將廢料、雜物、垃圾、油污等清理干凈。

廠拌熱再生技術強調(diào)原路面 RAP 的不均勻性進行改善和控制，通過對原路面材料特性的聚類分析，從源頭上降低 RAP 不均勻性，并據(jù)此動態(tài)調(diào)整銑刨、篩分和材料組成設計的策略，可將提高 RAP 摻量提高至 50%，節(jié)省材料成本 30%以上。此外，通過控制 RAP 預熱溫度、拌合工藝、再生劑用量等參數(shù)，提高 RAP 顆粒中舊礦料的遷移程度、促進新舊瀝青融合進程，減少再生混合料體系中的復雜、薄弱界面，從而使得再生路面的使用壽命較當前水平提高 30%以上。 

在方圓坯連鑄生產(chǎn)過程中,復合電磁攪拌結(jié)晶器電磁攪拌、凝固末端電磁攪拌、二冷動態(tài)配水及輕壓下綜合技術可顯菩改善鑄坯中心疏松與縮孔、降低中心線偏析和V型偏析,極大的提高鑄坯內(nèi)部質(zhì)量。

遼寧特殊教育師范高等專科學校,前身為1995年建校的遼寧省殘疾人中等職業(yè)技術學校， 2012年經(jīng)省政府批準成立遼寧特殊教育職業(yè)學院，2013年3月經(jīng)省政府批準，成立遼寧特殊教育師范高等專科學校,是我省高等特殊教育獨立院校。省教育廳批準實行“3+2”高職專業(yè)單獨招生、單獨考試、單獨錄取,3年制高職專業(yè)與遼寧衛(wèi)生職業(yè)技術學院、遼寧經(jīng)濟職業(yè)技術學院、遼寧民族師范高等專科學校聯(lián)合辦學。作為省政府重點民生工程的新校區(qū)位于沈陽市東陵區(qū)，現(xiàn)代化的校園，完善的教學設備，全國領先的無障礙設施，為學生的發(fā)展奠定了堅實的基礎。經(jīng)過多年的建設與發(fā)展，學校的綜合實力顯著增強，形成了藝術、醫(yī)學、電子商務、特殊教育等多學科相互支撐，三年制、五年制高職專科、一年制、三年制中專教育協(xié)調(diào)發(fā)展的人才培養(yǎng)體系，是國內(nèi)規(guī)模最大的殘疾人職業(yè)院校之一。 學校以“大愛育人，尊嚴生活、體面工作”為辦學理念，以“學會做人、學會學習、學會做事、學會生存”為教育目標，積極探索“校企合作、工學結(jié)合、頂崗實習”的人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)了教學與就業(yè)需求的零對接，提高了學生的綜合職業(yè)能力和就業(yè)水平。學生先后在全國殘聯(lián)系統(tǒng)職業(yè)技能競賽、全國聾人大中專學生美術展、全國中等職業(yè)學校文明風采比賽、遼寧省第四屆、第五屆殘疾人職業(yè)技能競賽、遼寧省第二屆創(chuàng)業(yè)計劃大賽中分獲大獎。學校曾獲得“全國特殊教育先進單位”、“遼寧省特殊教育系統(tǒng)先進單位”、“沈陽市高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作先進單位”等榮譽稱號。遼寧省主要領導張文岳、陳政高、許衛(wèi)國、陳超英多次到校視察，充分肯定了學校的辦學成果。

★軟件具有國家版權(quán)局頒發(fā)的軟件著作權(quán)登記證書。 ★軟件具有省級或國家級檢測機構(gòu)出具的軟件產(chǎn)品登記測試報告。 系統(tǒng)包含管理端與家長端，教師與家長可以通過兩個端口實現(xiàn)互動與資源共享，教師端含有特教教師管理、學員檔案管理、特殊障礙鑒別、綜合評估管理、特教訓練管理、綜合報告管理、特教資源管理、系統(tǒng)管理等八大功能模塊；家長端含有首頁、綜合評估、評估報告查詢、特教訓練方案、特教資源查詢、學員綜合信息等六大功能模塊。 軟件具體功能： 1.建檔功能，包含學生的25項基本信息記錄；涉及家庭成員、家庭成員關系、孩子在家中的活動情況、居住條件、居住環(huán)境、社區(qū)設施等家庭生活情況記錄；涉及家族遺傳史、出生史等身體發(fā)育情況紀錄；涉及嬰幼兒階段、幼兒園經(jīng)歷、小學經(jīng)歷、中學經(jīng)歷等內(nèi)容的個人成長經(jīng)歷記錄；涉及語言溝通能力、情緒反應、認知能力、注意狀態(tài)、學習動機學習品質(zhì)、學習習慣、學習參與、人際交往、個性特點、生活自理能力、行動能力、異常行為表現(xiàn)等心理行為特征的記錄；涉及班級氣氛、人際關系等內(nèi)容的班級學習環(huán)境記錄。具備學員檔案審核功能，經(jīng)過審核后的檔案內(nèi)容，家長在家長端只能查閱，不能再進行修改。 2.障礙類型鑒別功能：包含孤獨癥、視覺障礙、聽覺障礙、智力障礙等九種特殊障礙類型的鑒別知識，具體含有障礙類型的定義、行為特征與診斷鑒別標準，無論是障礙類型還是鑒別資料均設置為開放式端口，教師可隨時添加與修改。 3.綜合評估功能：以學期為周期，可對學生進行感覺統(tǒng)合發(fā)展、學習障礙篩查、孤獨癥篩查、多元智能等多方面的評估，含有包括自閉癥評估工具、兒童多動癥診斷測驗工具、癥狀自評量表、瑞文漸進測量、兒童行為量表、社會生活適應能力評定量表、感覺統(tǒng)合評量工具等通用評估項目12項。評估完成后系統(tǒng)可自動生成綜合分析報告，以WORD格式導出打印，并且平臺為開放式端口設計，教師可根據(jù)實際需要隨時添加新的評估項目。 4.提供訓練方案：系統(tǒng)包含 300多種訓練活動方案，含有圖文式的方案介紹，教師可以針對學生的障礙類型或者訓練的主題查詢適合的訓練活動，障礙類型分為孤獨癥、視覺障礙、聽覺障礙、注意力多動障礙、情感障礙、學習障礙、言語和語言障礙、智力障礙、肢體殘疾等9項，訓練主題分為語言、社會交往、思維、自我意識、音樂、空間感、注意力、記憶力等13項。系統(tǒng)提供訓練計劃編輯與訓練記錄功能，完整記錄學生的訓練過程。 5.綜合報告：系統(tǒng)可以自動生成包含學生檔案信息、評估報告、綜合分析報告、訓練計劃、訓練記錄的整體案例報告，可以WORD格式導出并打印。每一項評估可提供原始分查詢功能，便于教師進行更深入的分析。 6.評估記錄周期：按照學期進行評估管理，方便教師進行階段式總結(jié)與效果評估。 7.資源管理：提供影視、書籍、案例、音樂等6大類600多項特教學習資源。格式涉及音頻、視頻與圖文等。開放式端口，教師可根據(jù)需要自行添加資源。 8.家長參與：家長通過家長端可以全程參與學生建檔、評估與訓練，密切家庭與學校的合作。 9.數(shù)據(jù)保密、自動轉(zhuǎn)介功能：出于咨詢的保密原則，每位使用軟件的教師擁有自己獨立的登錄賬號，登陸后只可查閱自己的案例資料，不可查閱其他教師的相關案例。 包含： （1）光盤1張。 （2）加密狗1個。 （3）說明書1份。