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采用德國(guó)“雙元制”模式，學(xué)校與企業(yè)為人才培養(yǎng)的“雙元”，學(xué)校與龍崗中德職業(yè)教育聯(lián)盟以及相關(guān)企業(yè)共同承擔(dān)人才培養(yǎng)任務(wù)。“雙元制”具有國(guó)際水平的職業(yè)技術(shù)學(xué)校，建設(shè)培養(yǎng)、培訓(xùn)與認(rèn)證與一體的具有“工匠精神”的新型制造業(yè)技術(shù)人才的基地。

????? 實(shí)名制網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，旨在打造與現(xiàn)實(shí)教育組織中各級(jí)教育機(jī)構(gòu)、學(xué)校、班級(jí)、師生等主體相對(duì)應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)教育組織體系。空間為多層次用戶團(tuán)隊(duì)（包括從師生個(gè)體協(xié)作團(tuán)隊(duì)班級(jí)團(tuán)隊(duì)學(xué)校團(tuán)隊(duì)學(xué)科團(tuán)隊(duì)區(qū)域團(tuán)隊(duì)）提供相應(yīng)的資源、工具、環(huán)境的支持和服務(wù)，實(shí)現(xiàn)“自上而下”、“自下而上”的雙向良性互動(dòng)。 教師空間：為教師開辟一個(gè)集學(xué)習(xí)、工作、交流于一體的實(shí)名制網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，以基于SNS的人際關(guān)系架構(gòu)和知識(shí)體系、教材體系構(gòu)建服務(wù)體系，實(shí)現(xiàn)信息的快速傳播和精準(zhǔn)獲取，并匯聚為校、區(qū)、市、省各級(jí)生成性資源。 學(xué)生空間: 學(xué)生空間不僅能夠全面記錄學(xué)生成長(zhǎng)全過程，還能為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供良好的信息化環(huán)境，讓學(xué)生隨想隨學(xué)、自主學(xué)習(xí)、個(gè)性發(fā)展。學(xué)生可制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，相關(guān)通知、信息都會(huì)自動(dòng)推送到學(xué)習(xí)空間，空間資源能自動(dòng)匯集和推送，學(xué)生相互之間，以及與學(xué)校空間、班級(jí)空間、教師空間可以互聯(lián)互通，完美實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。 家長(zhǎng)空間：平臺(tái)為針對(duì)家長(zhǎng)用戶提供便捷的，平臺(tái)將呈現(xiàn)家校交流的相關(guān)服務(wù)。家長(zhǎng)以家長(zhǎng)身份、學(xué)生帳號(hào)登錄，平臺(tái)就會(huì)將學(xué)生近期的一些學(xué)習(xí)情況呈現(xiàn)出來，方便家長(zhǎng)全面主動(dòng)了解學(xué)生在校學(xué)習(xí)情況、班級(jí)情況以及，班主任、任課教師的情況，并與。家長(zhǎng)可通過平臺(tái)與任課教師進(jìn)行深入的交流和溝通，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)全過程，還可得到一線教育專家的指導(dǎo)和點(diǎn)撥。 協(xié)作組空間：教師可以按年級(jí)、學(xué)科、興趣愛好、教育行政結(jié)構(gòu)等多維度組建協(xié)作組。協(xié)作組提供資源管理、話題、問答、問卷、投票等基本應(yīng)用模塊，并支持文章、資源、圖片、視頻等分類管理，能從個(gè)人空間中選取已發(fā)布的各類資源拉取到協(xié)作組。 班級(jí)空間：班級(jí)空間是師生間的協(xié)作教學(xué)、討論交流的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，是現(xiàn)實(shí)班級(jí)課堂的補(bǔ)充與延續(xù)。班主任可組建班級(jí)，聚合管理班級(jí)學(xué)科教師、學(xué)生，課程安排，學(xué)習(xí)內(nèi)容，開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成學(xué)習(xí)反饋，增強(qiáng)學(xué)生班級(jí)凝聚力和成員歸屬感。 學(xué)校空間：以學(xué)校為單位開展教學(xué)研活動(dòng)，可與本校師生組織銜接，便于校內(nèi)各項(xiàng)業(yè)務(wù)活動(dòng)的組織管理。學(xué)校管理者可發(fā)布校內(nèi)公告、查看基礎(chǔ)管理數(shù)據(jù)。本校教師可隨時(shí)參與各類教、學(xué)、研活動(dòng)，本校學(xué)生可積極參與各類校園活動(dòng)及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。師生發(fā)布的所有內(nèi)容會(huì)自動(dòng)匯聚到學(xué)校空間，積淀本校生成性資源，支持各學(xué)校空間獨(dú)立管理。 學(xué)科空間：省、市、區(qū)縣、校各級(jí)機(jī)構(gòu)管理的所有學(xué)科均可擁有相應(yīng)的學(xué)科空間，能夠自動(dòng)匯聚范圍內(nèi)相同學(xué)科的教研員、學(xué)科帶頭人、教研資源、工作室、協(xié)作組、學(xué)科文章、學(xué)科活動(dòng)等，加速本學(xué)科教師之間的協(xié)作交流，展示特色學(xué)科資源和成果。學(xué)科教研員可發(fā)布學(xué)科新聞公告等內(nèi)容、查看基礎(chǔ)管理數(shù)據(jù)等，支持各學(xué)科空間獨(dú)立管理。 區(qū)域空間：區(qū)域各級(jí)機(jī)構(gòu)、各機(jī)構(gòu)學(xué)科各類信息的集中匯聚區(qū)，同時(shí)也是各級(jí)政策的集中發(fā)布區(qū)、研修動(dòng)態(tài)的集中展現(xiàn)區(qū)，為開展區(qū)域性教育業(yè)務(wù)提供全面的支持和服務(wù)。省、市、區(qū)各級(jí)空間融合互通，內(nèi)容、人員至下而上匯聚，政策、任務(wù)至上而下傳達(dá)。通過區(qū)域空間及業(yè)務(wù)應(yīng)用系統(tǒng)，可促使城鎮(zhèn)和農(nóng)村的學(xué)校之間、教師之間實(shí)現(xiàn)“手拉手、結(jié)對(duì)子”， 共同參與各類業(yè)務(wù)活動(dòng)、分享優(yōu)質(zhì)教育資源，先進(jìn)幫后進(jìn)，推動(dòng)教育公平。

本發(fā)明涉及一種可食性植物干燥劑，組成中包括中草藥的水提干膏及其活化后的藥渣；由魚腥草、無患子、茶梗和決明子組成。本品具有良好的抗菌吸濕效果，經(jīng)SGS機(jī)構(gòu)檢測(cè)：其抗菌效果為一級(jí)；吸濕效果是普通硅膠的2.5倍。該干燥劑對(duì)身體無傷害，誤食后無危害，吸濕性高，可廣泛應(yīng)用于食品及日用化工領(lǐng)域。研究發(fā)現(xiàn)，可食性植物干燥劑還具有降低高尿酸血癥小鼠血清尿酸水平的作用，以及降低高脂血癥大鼠血清總膽固醇作用。

【發(fā) 明 人】段金廒、魯學(xué)軍、錢大瑋、郭盛【技術(shù)領(lǐng)域】本實(shí)用新型涉及一種干燥加工生產(chǎn)設(shè)備，特別是涉及一種適用于中藥材、藥品、農(nóng)產(chǎn)品、食品及生物制品等領(lǐng)域的含熱不穩(wěn)定性活性組分物料干燥的高壓電場(chǎng)聯(lián)合熱風(fēng)干燥裝置。【摘要】本實(shí)用新型公開了一種高壓電場(chǎng)聯(lián)合熱風(fēng)干燥裝置，它包括箱體，安裝在箱體上的高壓電場(chǎng)干燥系統(tǒng)、熱風(fēng)循環(huán)干燥系統(tǒng)和監(jiān)測(cè)控制系統(tǒng)。本實(shí)用新型提供的高壓電場(chǎng)聯(lián)合熱風(fēng)干燥裝置，結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)合理，可操作性強(qiáng)，使用方便，與傳統(tǒng)熱風(fēng)干燥相比，具有干燥效率高，干燥溫度低，所需干燥時(shí)間比同溫度下單純熱風(fēng)干燥，可縮短50%，干燥能耗可降低51.9%，特別適用于含熱不穩(wěn)定性活性組分物料的干燥，如中藥材及飲片、藥品、農(nóng)產(chǎn)品、食品及生物制品等物料的干燥，干燥后外觀質(zhì)量好、活性成分保留度高，應(yīng)用范圍非常廣泛。

“太陽能低溫干燥果蔬技術(shù)”利用自主開發(fā)的高效固體吸附劑，將吸附除濕、除濕制冷、低溫干燥和太陽能集熱技術(shù)進(jìn)行系統(tǒng)集成。該方法能有效避免高溫對(duì)果蔬營(yíng)養(yǎng)成分的破壞，能很好的保持原新鮮果蔬的有效成分，原色、原味，復(fù)水性能好。

工藝干燥、制藥、食品加工、工業(yè)氣源等生產(chǎn)過程需要大量不同干燥程度的壓縮空氣。目前主要采用冷凍干燥或者固體吸附干燥技術(shù)，前者需要采用冷凍機(jī)組，后者需要高品位熱源（一般大于100oC，通常采用電加熱）實(shí)現(xiàn)吸附再生過程，需要消耗大量電能。 本技術(shù)利用空壓機(jī)廢熱驅(qū)動(dòng)溶液除濕再生循環(huán)，實(shí)現(xiàn)一種無需額外電能驅(qū)動(dòng)的壓縮空氣溶液除濕干燥技術(shù)，滿足了對(duì)不同干燥程度壓縮空氣的需求。 干燥空氣含濕量能達(dá)到0.1g/kg以下（常壓露點(diǎn)-40oC以下），相對(duì)常規(guī)壓縮空氣冷凍干燥系統(tǒng)，不需要電驅(qū)動(dòng)制冷除濕機(jī)組，節(jié)約大量電能。已獲國(guó)家發(fā)明專利授權(quán)2件。

本發(fā)明公開了一種超聲波輔助干燥系統(tǒng)，包括超聲波發(fā)生器，超聲波發(fā)生器通過超聲波換能器與金屬托盤固定連接，超聲波換能器置于風(fēng)冷或水冷的冷卻裝置中；金屬托盤上方正對(duì)干燥腔體的出風(fēng)口，干燥腔體內(nèi)設(shè)有風(fēng)速儀和溫度濕度控制器，風(fēng)速儀和溫度濕度控制器將出風(fēng)口空氣的速度、溫度和相對(duì)濕度采集反饋給控制器，控制器通過空氣處理裝置調(diào)節(jié)出風(fēng)口空氣的速度、溫度和相對(duì)濕度；其中

技術(shù)原理及特點(diǎn) ：該項(xiàng)目依據(jù)真空冷凍干燥的特點(diǎn)結(jié)合脫水蔬菜的優(yōu) 點(diǎn)，進(jìn)行蔬菜紙的深加工研究。以蔬菜類的香菜，瓜果類的南瓜 2 種大宗 蔬菜為對(duì)象，干燥步驟包括升華干燥和解析干燥兩個(gè)階段。升華干燥即除 去結(jié)晶水，解析干燥則是除去非結(jié)晶的吸附水。用凍干工藝制成的香菜蔬 菜紙和南瓜蔬菜紙含水量只有 5~10%，不僅保持了蔬菜的色、 香、味、形， 而且最大限度地保存了蔬菜中的維生素、 蛋白質(zhì)等營(yíng)養(yǎng)

本發(fā)明涉及微波干燥技術(shù)領(lǐng)域，提供了一種微波滾動(dòng)床干燥設(shè)備，包括滾動(dòng)床裝置、送風(fēng)裝置和微波發(fā)生裝置，所述滾動(dòng)床裝置包括滾筒和驅(qū)動(dòng)機(jī)構(gòu)，所述滾筒的第一端與所述驅(qū)動(dòng)機(jī)構(gòu)驅(qū)動(dòng)連接，所述滾筒的第二端設(shè)有進(jìn)料口，所述滾筒的內(nèi)側(cè)壁設(shè)有多個(gè)撥片組；所述微波發(fā)生裝置包括多個(gè)微波源，多個(gè)所述微波源均布在所述滾筒的周側(cè)。微波源向放有物料的滾筒發(fā)射微波，實(shí)現(xiàn)物料的快速脫水；

“太陽能低溫吸附干燥生物質(zhì)技術(shù)”利用自主開發(fā)的高效固體吸附劑，將吸附除濕、除濕制冷、低溫干燥和太陽能集熱技術(shù)進(jìn)行系統(tǒng)集成。該技術(shù)利用太陽能或余熱作為主要能源，不用壓縮制冷機(jī)，沒有CFCs對(duì)環(huán)境破壞問題，是一種能夠在大規(guī)模生產(chǎn)上推廣使用的節(jié)能和環(huán)保干燥技術(shù)。該技術(shù)用于中草藥、水果和蔬菜等干燥、脫水和保鮮過程，能有效避免高溫對(duì)生物質(zhì)有效成分的破壞，其脫水果蔬原色、原味，復(fù)水性能好，降低干燥過程中草藥（白芷）有效成分流失。該技術(shù)干燥產(chǎn)品品質(zhì)與冷凍干燥相當(dāng)，能耗明顯低于冷凍干燥過程，只有冷凍干燥的20～40