一、項目類別

產教融合項目

二、應用類別

解決方案

三、知識產權類型

教學成果獎勵

四、項目簡介

入選國家級一流專業建設點37個，占招生專業比例近60%，省級實現全覆蓋（新專業除外）；通過工程教育認證（住建部評估）專業19個，位列全國高校14位；獲批首批國家級現代產業學院1個，省級3個，成為產業鏈與專業鏈深度融合的典范；獲批工信部“校企協同就業創業創新示范實踐基地”首批重點建設單位，獲批國家級首批創新創業教育實踐基地1個；2019-2021年學生教育收獲和教學滿意度大幅提升，畢業生工作與專業相關度高（79%、74%、76%），能力達成度高（83%、86%、86%），且均優于全國“雙一流”高校；育人質量位列“雙一流”高校47位；研制的《一流本科專業建設標準》被省教育廳采納，并印發了《河北省高等學校一流本科專業建設評估標準》，在省內本科高校推廣使用。

這些閃閃發光的數字背后，是河北工業大學十年的堅守與堅持，是始終重視專業內涵建設的傳統，是前瞻性規劃專業發展目標的激勵，是始終踐行“以評促建、以建提質、以質競優”專業建設路徑的初心，是數智賦能專業建設結出的累累碩果。

圖1 學生教育收獲及滿意度

河北工業大學是我國最早培養工業人才的高等學校之一，入選“211工程”“雙一流”建設高校。建校119年以來，始終秉承“興工報國”的辦學傳統和“勤慎公忠”的校訓精神，把辦好本科專業作為提升人才培養質量、強化“工學并舉”辦學特色、培養一流人才的重要舉措。經過十年的改革與實踐，學校以專業、課程、課堂全方位評估評價為著力點和突破口，建機制釋活力，亮特色鑄品牌，聚焦數智賦能，提前布局“新工科”“新文科”專業，推進傳統專業轉型升級，打造“工理結合、醫工融合、工文滲透”專業生態體系，專業實現了適應性調整、前瞻性布局和結構性變革。

圖2 河北工業大學發展歷史沿革

一、超前識變，謀劃藍圖，推陳出新打造專業發展新體系

2012年，國家專業綜合改革試點項目全面啟動，河北工大以此為契機，面對我國高等教育中需求不匹配、機制不完善、專業調整阻力大等主要矛盾，2013年前瞻性提出了“提升專業發展競爭力，提升高質量人才培養能力”的專業發展目標。

“高校之間的競爭本質上是本科專業之間的比拼，地方高校辦學資源有限是制約學校發展的瓶頸，為此我們成立了專家研究團隊，開展了為期一年的教育思想大討論，提出‘以競爭促進發展’的專業建設理念，‘標準引領、強化激勵、長效評估、持續提升’的專業建設思路，設計了‘以評促建、以建提質、以質競優’的專業建設路徑，通過評估診斷，找差距、補短板、揚優勢，創特色，通過‘培強扶優，育新育特’重點項目建設，致力于打造一批特色鮮明、優勢突出的特色優勢專業。”河北工業大學原教務處處長、項目負責人劉更謙追憶道。

二、積極應變，頂層主導，引智聚力研制專業建設新標準

為破解高等教育進入大眾化后地方高校新建專業占比增大、建設任務重、“漫灌式”教學投入及“被動式”專業建設模式困局，推動專業團隊主動建設、健全激勵機制和完善成效導向政策，河北工大成立專業建設與評估領導小組，校長親自掛帥、親自部署；組建副校長領銜的工作推動專班和高水平專家研究團隊，構建了頂層主導，職能部門、院系、專家研究團隊和建設團隊四方協同的工作推動模式。建立一周一研討制度，凝聚專家智慧和力量，深入研究專業發展趨勢，研制專業建設方案和建設標準。

圖3 專業建設研討會

通過持續調研、研討、論證，專家們精益求精，不斷把底數摸的更透，把問題想的更深，把方案做的更細、更實，經過一年的研制與試點評估，專業建設標準（內涵建設1.0版）發布實施。

持續開展多輪次專業評估，驅動專業實施“專業定位、培養目標、畢業要求、課程體系、課程內容、教學實施”一體化設計并持續優化；針對問題清單，實施專業建設“回頭看”專項行動，保障建設落地呈效。

根據專業不同發展階段，專家研究團隊相繼研制出競爭發展2.0版、高質量提升3.0版建設標準，突出理論研究與建設實踐的互動，雙向推動了建設標準迭代升級，引領專業持續建設。河北工大研制的《一流專業建設標準》被河北省教育廳高度認可，采納并發文，在兄弟院校推廣應用。

圖4 一流專業建設標準采納證明及文件

三、主動求變，優化布局，精準施策形成專業建設新方案

（一）全方位評估評價

自我評估。針對各專業發展態勢，完成3輪次169次周期評估；課程評估全覆蓋；30年實施堂質量評價。

圖5 專業評估啟動會

圖6 本科生院副院長韓永為外聘專家頒發證書

認證評估。組織全部工科專業開展基于認證的專業建設，19個專業通過認證/評估。

第三方評價。連續10年開展畢業生培養質量評價和在校生學情調查。

圖7 工程教育專業認證證書（部分）

（二）全要素內涵建設

準定位：面向京津冀“走百縣、訪千企”，開展培養目標合理性評價，審視專業定位與培養目標；開展培養方案校院兩級、校內外專家論證，全部專業實現企業行業專家參與制定；2015年實施“理論、實踐兩條主線，創新融入貫穿全過程”的創新型人才培養模式改革；2019年構建160+X(跨學科)+Y(第二課堂)課程體系。

圖8 2019版培養方案論證會

優課程：構建“國家-省-校”一流課程建設體系，實現公共基礎課優質課程全覆蓋；搭建“三類型八模塊”通識教育課程平臺；開設218門跨學科課程；實施課程思政“雙百計劃”，打造課程思政課程群；立項建設“百優教材”。

圖9 課程思政資源庫、教師培訓平臺、案例巡展

活課堂：開展課堂教學質量提升行動、“最美課堂”評選、教學設計大賽、打造各類智慧教室331間，全面推動“以學為中心”的課堂教學改革。

圖10 新型智慧教室

強師資：實施“元光學者計劃”；培育教學名師126名；推進“啟航-進階-精進”教學工作坊、教師創新訓練營、專題研修等活動；開設了“專家講壇”“系主任沙龍”等交流活動；開展基層教學組織達標創優系列活動，組織集中周教研活動。

圖11 元光學者聘任儀式

（三）全過程管理保障

深改革：改革教師評價，突出本科教學實績；實施“思政教育課內外一體化工程”、新生導航計劃、創新拔尖培育計劃、“四個一工程”，將思想政治教育、創新創業教育貫穿培養全過程。

圖12 繼“優秀生班（2000年）”后，創新拔尖計劃啟動

重投入：近三年，年教學科研儀器設備值增幅14.41%，高于一流學科建設高校均值；6億元引育高水平師資466人；近6千萬建設課程軟硬件平臺；建立云教學平臺，整合虛擬仿真教學資源，打造區塊式虛擬仿真共享中心。

圖13 區塊式虛擬仿真共享中心

夯責任：逐級簽訂專業建設、專業認證目標責任書；明確140個質量要素責任人，實施監控與反饋，形成了全教學過程的質量監控與保障體系，明確全鏈條質量建設責任。

圖14 郭健校長代表學校與教學單位簽訂基本發展目標責任書

（四）多舉措優勝劣汰

助推優勢發展，實施“培強扶優育特育新”建設，支持14個專業優勢發展，8個專業特色發展；聚焦數字賦能，加速傳統專業升級改造17個；深化新工科、新文科建設，培育24個新興交叉專業。

圖15 智能建造“新工科”專業建設團隊傾力打造

堅持動態調整，實施“調停并轉”“大類招生”，減招專業33個，停撤22個，理轉工3個，凝聚招生大類8個，200余名教師轉型發展，形成專業調整新常態。

圖16 多家媒體報道探索專業動態調整推出機制

激發內生動力，提高學生專業選擇自由度，打破學生專業終身制，專業規模縮減及停撤等傳遞建設壓力；增強了專業建設團隊對專業建設意義與內涵的深刻理解，轉變理念和意識，激發教師“主動擔當建好專業”的內生動力。

四、多元創新，全面保障，數智助力探索專業建設新途徑

河北工大一直重視信息化建設，不斷強化數字化轉型、數據驅動,與華為攜手建設智慧校園，集成“大數據分析平臺”“教學質量管理平臺”“綜合教務管理系統”“學工管理系統”“第二課堂育人平臺”“畢業設計（論文）系統”“實驗管理系統”“實習實訓系統”“師生意見反饋系統”等信息平臺，融入140個質量監控點，實現了教學過程和教學管理的全程監控和信息收集與分析，為專業與課程提供過程建設常態監測、診斷與反饋。通過第三方評價，獲取學生學習行為、學習體驗、就業創業、升學等方面一手數據。

圖17 學生學習情況診斷（CCSS）

通過搭建數據分析平臺，可獲得以專業為單位的橫縱兩個維度的教學狀態、學習行為及就業創業數據，這些數據客觀、全面、詳實的反映了專業的狀態、優勢、特色與存在的問題，為學校合理規劃專業建設、優化專業布局、制定相關政策、對不同層次和處于不同發展階段的專業實施分類指導提供依據。

圖18 大數據分析平臺及信息系統平臺

五、十年精錘細煉，十年砥礪前行，厚積薄發實現專業建設新突破

（一）專業發展競爭力顯著增強，卓有成效

實現優勢升級。入選國家級一流專業建設點37個，占比60%，省級以上一流專業建設點實現全覆蓋（新專業除外）；19個專業通過工程教育專業認證，位列全國高校14位。

實現存量優化。打造“智能+X”復合發展模式；建成1個國家級、3個省級現代產業學院，1個國家級首批創新創業教育實踐基地，12個地方產業研究院，479個綜合型校外實習實踐基地；與河北醫科大學共建“醫工融合”實驗班。

實現增量育新。提前布局培養引領未來技術和產業發展的復合創新人才，新增“智能+”等8個新工科、新文科專業。

提升國際聲譽。依托優勢專業建立7個中外合作辦學項目，與世界百強名校美國亞利桑那大學共建“亞利桑那工業學院”；組建芬蘭校區，成為第一個在發達國家設立海外校區的高校。

（二）專業人才培養能力顯著提升，成績豐碩

學生創新能力大幅提升。近四年，學生參與省級以上學科競賽89559人次；獲得國家級獎勵3596項，比項目實施之初增長近20倍，其中“挑戰杯”“互聯網+”“創青春”國家級獎勵420項；發表論文和取得專利等實現大幅增長。

圖19 學生參與競賽及獲獎情況

圖20 學生獲獎證書

就業競爭優勢突出。60%以上畢業生服務于京津冀且就業于大型企業。近三屆畢業生工作與專業相關度為79%、74%、76%，能力達成度為83%、86%、86%，均優于全國“雙一流”高校；考研比例高達36%，呈上升趨勢，明顯高于全國“雙一流”院校，其中80%以上學生被“雙一流”高校錄取。

區域人才貢獻明顯。培養了一批服務地方的行業精英、新產業先鋒，僅機械類為例，852人入職長城汽車公司，151人成為技術總監等技術骨干、中高層管理者；涌現出馮少輝、沈俊、阮鵬飛等一批優秀學者；張坤宇創辦的“卓朗科技”公司，成為上市公司，受到李克強總理高度肯定。

圖21 優秀校友代表

（三）專業建設引領示范作用顯著，應用廣泛

該成果得到省教育廳高度認可和兄弟高校廣泛關注，以我校標準為藍本研制的河北省一流本科專業建設標準在省內推廣應用，發揮了重大引領示范作用。

80余所高校來校調研交流，成果在北工大、天津工大、太原理工、齊魯工業、燕大等20余所高校借鑒應用。主要完成人在河北省、天津市等相關會議做主題發言；在高等教育博覽會、人民公開課等平臺及中國礦業大學等20余所高校做專題報告。

專業建設成效受到媒體關注。中國教育報專題報道《河北工業大學探索專業動態調整退出機制》《河北工業大學“新工科”+“老特色”打造工程教育“新樣板”》；中國科學報、津云、河北教育網、河北日報等多家媒體進行了專題報道。

圖22 媒體報道

事實證明，河北工業大學專業建設的目標是明確的，理念是先進的，路徑是清晰的，標準是科學的，方案是具有前瞻性的，成績是有目共睹的。

回顧十年歷程，河北工大始終堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，落實立德樹人根本任務，形成了“以評估為手段、以建設為核心、以競爭為動力”的專業發展競優模式，打造了“工理結合、醫工融合、工文滲透”專業生態體系，實現了專業個體良性發展，整體布局優化，專業建設實現了全方位、深層次、突破性進展。